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日语专业建设质量报告(2017-2018学年)

发表时间:2018-10-25      作者:     浏览次数:

湖北文理学院日语专业建设质量报告

2017-2018学年)

    强化教学、深化教学改革、进一步完善教学、提高人才培养质量是本专业永恒的话题。日语系在完成前期大量的调研和认真的论证基础之上,重新调整、修改完善了人才培养方案。根据专业特点、教师的研究专长、学生的反馈意见和相关信息,同时结合实际的人力资源状况,对教学任务安排进行了适当调整。在强化师资队伍建设的同时,加强实习基地建设和利用。现将2017-2018学年度日语专业建设质量情况总结如下。

一、专业概况

(一)专业简介

    日语专业是于2005年3月经湖北省教育厅批准、国家教育部备案设立的本科专业,并于同年招收第一届本科生,2009年获得学士学位授予权。本学年全日制在校生203人,年级分布见表1;生源来自不同地区,湖北地区较多,襄阳生源所占比例较大,报到率高,见表2。

1 在校生年级分布

2014

2015

2016

2017

合计

38

59

60

46

203

  2 录取人数及报到率

专业

录取人数

报到人数

报到率

日语

60

60

100%

(二)专业建设规划

1、专业目标与规格

本专业的培养目标:秉承“育人为本,德育为先”的教育理念,培养具有扎实的日语语言基础知识和语言技能,日语能力达到N2级及以上,并能服务于社会和襄阳地方经济,从事外事、对日文化交流、经贸等领域工作的德才兼备、具有较强的自主学习能力和跨文化交际能力,具有国际化视野的日语人才。

本专业总体培养规格:具有良好的思想道德修养、正确的人生态度、中国情怀和国际视野、人文与科学素养以及合作和敬业精神;掌握日本语言、文学、社会文化等方面的基本知识,受到听、说、读、写、译等方面的良好训练,掌握一定的科研方法;具有较强的创新意识和创新能力;具有良好的身体素质和心理素质。

2、专业主要服务面向

本专业重在培养深厚的人文素养和扎实的语言技能,因而有着较为宽广的社会面向,具体来说有以下方面。①日资企业的各部门人员兼翻译;②外事机构的涉外人员;③高中日语教师;④跨境电商中人的日语外贸人才。

3、专业建设与改革总体思路及基本举措

专业建设与改革的总体思路:明确人才培养目标,确立人才培养模式,制定合理的人才培养方案;优化学科设置,强化日语专业基本技能、专业素养和综合人文素养;推进课程建设,提高教学质量,改进教学效果;同时强化教学实践能力和翻译实践能力的灵活运用能力。促进产学研融合,深化国际交流合作,大力推进专业建设的整体力度,逐步办出特色、影响和层次。

专业建设与改革的基本举措:①支持和鼓励教学团队建设,增强教师的使命感和责任感,落实团队和课程归属,提高教学质量;加强课程建设和教学改革,加强特色教材建设和立体化教材建设,推出精品课程,全面提高人才培养质量。

从队伍建设、方向建设、学术研究三个方面,认真落实“汇聚队伍、凝练方向、形成特色”的学科建设理念,坚持特色引领,服务地方的宗旨,全面提高日语专业建设质量。树立系统科研观,坚持“顶天立地”原则,坚持人才培养导向,通过进行科学研究、教育教学研究,不断提高教学质量和学术水平。④师资队伍建设方面坚持引进与自我培养相结合、以自我培养为主。加强师风、教风、学风、考风等“四风”建设,促进教师的自身发展和学生的成人成才。

二、师资与教学情况

(一)专业师资队伍数量及结构情况

20172018学年本专业有专任教师11人。职称结构见表3;学历(位)结构见表4

3  教师职称结构

职称

正高

副高

中级

初级

人数(人)

0

3

7

1

比例(%

0

27.3

63.6

9.1

4  教师学历(位)结构

学历()

博士

硕士

本科

人数(人)

31人在读)

6

2

比例(%

27.3

54.5

18.2

本专业的11教师来自东北师范大学、武汉大学、河南师范大学、岐阜大学、九州大学、樱美林大学、韩国全南大学等国内外9所大学,没有校内的,学缘结构优良。研究方向多元化,涉及日语语言文学、日本文化、日语教学、日本经济、翻译及国际学等。师资队伍整体稳定,学历结构、年龄结构和教育背景等配置都比较合理,能满足人才培养的需要,并具有良好的发展潜力,但同时双师型教师队伍还有待加强

(二)生师比

2017-2018学年,日语专业在校本科学生人数分别为203人,专任教师总数分别为11人,并且常年聘请日籍外教2人,生师比为15.61

(三)本科生主讲教师情况

2017-2018学年,本专业共有11名教师承担本科教学任务,主讲教师具有高校教师任职资格。专任教师中具有中高级职称以上的人数分别为10人,所占比例为90.9%;其中副教授3人,100%承担教学任务,主要承担本科高级日语、日语视听、基础日语等课程的教学工作。

(四)教师教学与科研水平

2017-2018学年,本专业教学学生满意率较高,平均达到90%以上。围绕教学方法、教学内容改革等,本专业教师积极申报并参与教研与科研,基本达到了全员参与,取得了一定的成绩。发表教研、科研论文7篇,专著1部,“课程思政”教学研究项目1项,校级精品在线开放课程立项1项,立体化教材立项1项。

三、   专业办学条件

(一)专业建设经费的投入与使用

2017年学校共投入教学经费总额57.06万元,生均投入达826.95元。日语专业日常教学运行经费5.57万元,生均投入274.38元;教学实习经费投入6.89万元,生均投入339.41元;教学实验经费1.70万元,生均投入83.74元;教学仪器设备维修经费2.02万元,生均投入99.51元;学生费用1.46万元,生均投入71.92元;学科建设1.75万元,生均投入86.21元。

(二)专业图书资料建设

据图书资料统计,外院图书资料室现有外文图书8340册,今年新增323册,生均册数41册,生增图书1.59册。详见表5

5  2017-2018学年图书资料统计表

专业

在校生人数

专业中外文图书册数

专业图书生均册数

日语

203

8340

41

(三)专业实验室及实习实训场所等

日语专业共利用有实验室、实习实训场所7间,面积1040平方米,设备总值345万元,2018年新增值是40.32万元;新增生均值为:1986.20万元。

四、教学建设与改革

根据复合应用型人才培养模式改革的基本思路,构建与专业培养目标相一致的教育教学体系。支持和鼓励教学团队建设,增强教师的使命感和责任感,落实团队和课程归属,提高教学质量;加强课程建设和教学改革;建构立体化教材建设网络,全面提高人才培养质量。

(一)专业建设

伴随着日企进驻襄阳而来的日本企业文化、日语语言的推广和使用,日语专业在培养人才方面面临挑战。在以《日语专业人才培养方案》为参考蓝本的基础之上,逐步形成以基础能力培养为依托、以偏商务日语课程培养为特色的专业建设框架。一是根据地方经济社会发展的需要,积极开设特色专业,加大特色专业人才引进和培养的力度,加强保障特色专业的教学基本条件。二是对现有传统专业布局进行专业改造和整合,集成专业的学科优势、人才优势,明确专业定位,凝练专业特色。三是分层次分阶段进行专业建设,以通识课程强化素质、以学科基础课程和专业基础课程强化语言文化基础知识和技能、以偏商务选修课程强化职业能力,在全程培养过程中突出对学生实践能力和创新精神的培养,提高人才培养的质量、增强毕业生的就业竞争力。

(二)课程建设

课程建设在教学建设中具有非常重要的作用,能够发挥巨大的功效。根据学校的要求,我们继续实行课程负责人制,同时在课程建设上依据职称、学历以及个人的研究专长及专业定位组建课程团队。本学年日语专业组建了相对稳定的初级日语、中级日语、日语视听教学团队。截止到2017年底,中级日语(上)获批校级精品在线课程立项,并验收为优秀;日汉互译(二)获批获批校级教改项目,并验收为优秀。

(三)教材建设

本专业一直严格执行学校教材选用制度,主要选用国内一些著名的出版社(外研社、北大、上外)出版的优秀教材和近五年内的新教材。17级选用但是外研社新出版的“新经典”系列教材,以期加强课程之间的纵横联系。同时,本专业大力开展立体化教材建设,2017年下半年验收通过了初级日语(上)和中级日语(上)立体化教材2项,2018年新立项日汉互译(二)立体化教材1项。

(四)教学改革

在具体实施上运用了以下方法:(1)在教学理念与教学设计上,要体现知识传授、能力培养、素质教育,合理设计教学方法。摒弃了传统的“填鸭式”教学模式,引入任务教学法、情景教学法等多元教学法,以利于培养学生综合应用能力。(2)充分利用现代教育技术手段促进教学活动的开展。学院配备了能满足教学需要的多媒体教室,教师充分合理利用现代教学技术手段,提高了教学的直观性和生动性,提高了教学效果。(3)充分利用校园网络平台,丰富网络教学资源,调动学生积极性,在课时有限的条件下满足教学需要。同时鼓励学生选修其他学校大家录制的慕课及爱课程等公选课程,扩大视野。

(五)人才培养方案特点

在与行业专家及其他院校的专家、学者交流和对实践教学基地及中山、深圳等地实习单位的调研的基础上,以审核评估和数据填报为契机,日语系教师共同讨论,进一步完善了日语专业人才培养方案。新方案由之前的不分方向到现在的以基础能力培养为依托、以偏商务日语课程设置为特色的人才培养格局,注重日语语言基本功训练,提升人文素养,同时增加了思辨能力培养的课程。详见表6

                   6  2014版人才培养方案课程学分表

课程模块

学分

约占总学分
 
比例(%

课程类别

学分

通识教育课程

51

30

必修课

127

学科基础课程

47

27.6

选修课

43

专业基础课程

37

21.8

理论课程

104.5

专业选修课程

27

15.9

实践课程

65.5

课外实践与创新

8

4.7

 

 

合计

170

100

合计

170

(六)开课情况

2017-2018学年度,日语专业共开设31门课程,其中选修课9门。2017-2018-1共开设16门课程,选修课5门;2017-2018-2共开设17门课程,选修课7门。原则上所有的专业课程都实行分班教学,外教担任的课程也实行分班教学。

(七)实践教学、毕业论文(设计)

强化实践教学体系建设是本学年度专业发展的重要任务,也是突出专业建设的显像形式。课堂上的实践教学环节和专业实习、毕业论文共同构成了实践教学体系。(1)强化专业实践教学体系,目前有共53学分。(2)本学年日语专业毕业论文(设计)课题总数为38个,其中应用性课题数22个,占课题总数的57.89%;共有优秀3人,良好9人,中等23人,及格3人;占比分别为:7.9%23.7%60.5%7.9%2018届毕业论文中有2篇申报了校级优秀论文,目前结果未出。(3)专业实习。本学年共38名学生开展专业实习,其中参加集中实习31人,自主实习7人。

(八)    学生创新创业教育

本专业人才培养方案规定学生必须修满8个课外实践创新学分方能取得毕业资格,2017-2018学年本专业获批3项大学生创新创业项目。

(九)课堂规模和科研促教学情况

日语专业课堂人数基本控制在30人左右。

日语专业教师积极进行教研、科研项目的申报,比如教学方法改革项目,课程思政项目,校级、省级教研项目、337工程建设项目,优秀双大纲及优秀教案的撰写评选。教科研来源于课堂,经过课堂实践,并回馈给课堂;日语专业教师在教学中加强了如超星学习通等现代科学技术的应用和课内外实践能力的培养。教科研项目来源于课堂教学,并促进了教学效果的提升。

五、教学管理与质量监控

(一)教学管理队伍、教学督导队伍

外国语学院建立了院领导联系教学系制度,其中王林副院长联系日语系,参与和指导中文系的各种教育教学活动,有针对性地及时解决教学中的困难和问题。本专业的教学管理队伍由以专业负责人、系主任和教研室主任为主导的教学管理人员委员会成员和院教学共同组成。

外院还实行教学督导员和学生信息员制度。张皓老师是外国语学院督导小组组长。

(二)质量标准及教学管理规章制度情况

在学校设置的教学质量监控体系下,以教学常规检查和实践教学档案专项检查为契机,外国语学院逐步建立并完善了院级教学运行规范及教学质量监控与保障体系。在校、院两级教学质量监控制度下,日语专业不断完善并贯彻落实各个教学环节的规章制度,在贯彻执行的有关教学各项规章制度和质量标准时与外院保持同步。

(三)教学过程监测与评价

在接受校、院教学督导对日语专业教学工作的各项检查和督导外,外国语学院结合常规教学检查制度、教师相互听课、评课制度、调停课审批制度以及教学奖励与教学事故追究制度等政策和措施,对教学工作实行有效管理和监控。本专业完成了2017-2018学年审核评估、校内专业评估数据采集和填报工作。

(四)教学奖励与处罚

刘东老师参加教务处组织的“优秀教案”评比获得二等奖。本学年没有教学事故,没有教师受到处罚。

六、学生学习效果

(一)学风建设情况

    外国语学院成立学风建设领导小组,院长书记亲自参与学风建设活动,党政联席会议、学生工作会议定期研究学风建设。制定了《外国语学院学风建设方案》《外国语学院学生第二课堂评分细则》等,涵盖了所有学生工作的内容,进行日检查、周汇总、月评比的方式,学院学习风气取得了明显的效果。要求学生做好“两早一晚”学风建设工作,尤其要求大一、大二的学生坚持早锻炼、早自习和晚自习。进一步严格考风考纪,促进学生的成人、成才。

(二)专业学生学习满意度

    2017-2018学年度,教务处和外国语学院已组织了两次学生学习满意度问卷调查。上学期有18人次门参与学生满意度测评,学生课程满意度11人全在90%以上,其中满意度100%的教师有3人;下学期有18人次门参与学生满意度测评,学生课程满意度在90%以上的有7人,其中满意度100%的教师有1人;满意度在8089%的教师2,平均在90%以上。

(三)科研与学科竞赛项目

科研方面:2017-2018学年度,大学生共有大学生创新创业训练项目3项;2018届有2篇毕业论文申报了校级优秀论文评选,目前结果未出。

学科竞赛:201711月举办了湖北文理学院日语知识竞赛;20184月份,举办了“中华杯”日语演讲比赛华中赛区的校内选拔赛,并选派代表参加,获得优秀奖。2017-2018学年度在校生共参加各级各类活动和知识竞赛有获奖证书的人次达到60人次。

(四)主要教学环节质量情况

2018届共有学生38人,国内考研5人,海外留学考研3人,考研率21.1%。日语专四累计通过率达到92.1%计算机通过率100%。心理健康教育课程合格人数比率100%

(五)应届本科生毕业情况

2018届共有学生38人,毕业38人,毕业率100%授予学士学位38人,学位授予率学位授予率100%

(六)就业情况

学生初次就业率为95.77%,协议就业率73.94%。灵活就业率2.82%。攻读国内考研5人,海外留学考研3人,考研率21.1%

(七)社会用人单位对毕业生评价   

201711月我们对近三年毕业生所在单位进行了满意度和需求信息问卷调查,我们了解到用人单位对我校日语专业的毕业生较满意。很多单位和企业连续几年在学生临近毕业之际到学校来招聘,如东普雷、中日龙等日企和湖北词源、湖北华之语等教育机构,他们一致评价:学生的专业基础比较扎实,综合素质较高。由此可见,学生们经过四年的刻苦学习,打下了扎实的专业基础,能够很好的适应社会对各类外语人才的需求,社会声誉较好。

七、校企(地)合作育人情况

实习是人才培养方案的重要组成部分,是加强理论与实践相结合,培养学生创新精神和实践能力的重要环节。实习基地的建设工作直接关系到学生的就业,关系到日语系的发展。

合作单位:日语专业现有实习基地主要以生产汽车配件的日系企业为主和以高中日语教师为主的教育机构,详见表7。日企主要有:东普雷(襄阳)汽车零部件制造有限公司、中日龙(襄阳)机电技术开发有限公司、湖北丰洋汽车零部件有限公司等多家日本企业。教育机构主要有:云阔教育、湖北华之语、湖北词源等。同时还建立了日本大和语言教育学院校际实习实践基地。目前正在拓展海外其他的实习项目。

7 日语系实习基地

实习实训基地名称

所在地址

面向专业

协议签订时间

有效

年限

级别

襄阳市汽车产业办公室

襄阳市襄城区檀溪路53

日语、英语、机汽等

2015

3

协同培养单位

中日龙(襄阳)机电技术开发有限公司

中国湖北省襄阳高新区汉江北路79

日语、机汽等

2015

2

校级

东普雷(襄阳)汽车部件有限公司

襄阳市高新区东风汽车大道北30

日语、机汽等

2015

2

院级

广东新航线跨境商务电子服务有限公司

东莞市南城区新基路新基地科技创意产业

日语、英语、国贸等

2015

3

校级

(日本)大和语言教育学院

日本大阪府堺市堺区熊本町32-6

日语

2016

3

校级

金海燕教育科技有限公司

广东省中山市

日语、英语、国贸等

2016

3

校级

云阔教育

湖北武汉

日语

2017

3

校级

湖北小糸车灯有限公司

湖北孝感

日语、英语、机汽等

2018

3

院级

合作机制:与国内基地的合作,主要有两个方面:一是邀请企业高管来我校做企业文化等方面的讲座,听取他们对我们人才培养的意见和建议;企业每年5-6月都会定期来我校进行招聘说明会,选拔日语专业学生实习并就业,为日语专业的实习就业提供了非常重要的平台。二是伴随着高考日语的发展,向连接高校和高中的教育机构输送高中日语教师。与海外基地的合作,主要是在大四上学期输送学生赴日实习并准备考研、就业,日方为我们做相关方面的指导,目前已拓展到2.5+1.5的模式,本学年度内有515级学生赴日留学。

合作成效:国内方面,2017-2018学年度东普雷公司、丰洋公司和中日龙公司、孝感小糸公司等共在我校招收共10来名实习生,毕业后留任,分布在不同的岗位。其中东普雷公司现在共有日语专业毕业生10名,是我们非常稳定的实习基地之一。此外,与中日龙公司也积极互动,开展“三进”等活动,并邀请企业日方领导担任我们演讲比赛等活动的评委,进行有效的第二课堂互动。海外方面,本学年度共有5名学生赴日,目前正在备考日本知名大学的研究生。

八、   专业特色

日语系在明确专业办学定位的基础上,强调通过师资培训、参与教研科研、开拓国内外实习实践基地、聘请高质量高层次优秀人才做客隆中讲坛从而开阔师生国际视野、举办或参与日语演讲比赛等各种学科竞赛,使日语专业建设逐渐形成了以日企、高中日语教师、海外留学考研为主要就业形式、具有了一定的学术性、开放性和国际化特色。

(一)学风好,就业率高

日语专业为零起点,学习任务重、压力大,绝大多数学生能够做到认真刻苦学习,学风良好。2018届日语专业的学生毕业率为100%、学位授予率100%,就业去向主要集中在日资企业、高中日语教师等,就业率95.77%,位居学校前五。

(二)教师全员参与教研、教改,教学效果好

本年度日语专业教师发表教研、科研论文7篇,专著1部,校级思政教研项目1项,校级精品在线课程立项1项,立体化教材立项1项。校级精品在线课程初级日语(上)2017年底验收为优秀;校级教改项目日汉互译(二)2017年底验收为优秀;2017年下半年验收通过了初级日语(上)和中级日语(上)2项立体化教材。全体专任教师参加教研与科研项目,参与率为100%。学生满意度调查平均在90分以上,有的甚至达到100%

(三)为地方经济发展服务

日语专业重视培养学生的创新精神和实践能力,强调学生的个性化培养,引导学生开展创新实践,通过加强课堂教学和课外实践活动,融知识、能力、素质培养为一体,促进学生的全面发展,目前已向襄阳日企等实习基地输送人才70余人次,为襄阳地方经济发展及中日友好事业做出了自己的贡献。

(四)构建海外实习基地,凸显国际化特色

据统计,日语专业目前有30余名学生出国留学、就业。在长期沟通洽谈的

基础上,于2016年建成了校内第一个海外实习基地,本年度内已有5名学生赴日留学,备考研究生。该项目已较成熟,今后将会有更多的日语专业乃至全校范围的学生实现出国梦。

九、需要解决的问题

    日语专业经过10来年的发展,取得了一定成绩,但同时也仍然存在诸多问题和不足,主要表现在以下方面:

(一)突出问题

    影响办学学及专业教学质量的问题有以下几个方面:(1)缺少学科带头人,师资队伍有待进一步优化;(2)复合型、双师型师资力量薄弱;(3)人才培养特色尚不够明显;(4)课程设置尚需优化;(5)实习实训对口度、监管力度不够。

(二)主要原因及措施

11名专业博士辞职,1名博士兼副教授马上面临退休,日语专业博士或教授等高级人才奇缺。拓展各种渠道加大引进力度,同时要兼顾自我培养,结合院里的引进和培养计划列时间表,未来3年内引进2-3名博士、教授,自主培养博士2名。

2、学院对双师型教师的培养意识依然淡薄,培养方向把握不准,个人的自我培养意识也不强。我们应该转变意识,加大培养力度,以适应并提高专业特色。

3、我校作为地方高校,其地理位置、办学条件、生源质量相对于重点高校处于劣势,在专业建设和课程设置等方面尚未形成自己的特色。日语专业应扬长避短,准确把握市场需求,结合区位优势和学校实际,实现商务日语特色的人才培养。

4、目前日语专业调整了人才培养方案,努力向商务方向转变,但是由于受到师资匮乏及学分不足的限制,开出的实际能选择的商务类课程非常有限,离真正的商务日语方向尚有距离。我们要提高合作意识,启动与经济管理学院等相关学院的合作办学。

5、目前日语专业的实习基地有限,而且一家日资企业不可能同时容纳很多人实习。日语系今后要加大专业相关的沿海城市、海外实习基地的建设力度,提供更多的平台,同时做好学生的实习指导、就业指导工作,做到学校指导和企业培养相结合。

 

 

 

   


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