蔡欣言

2020年新年，正当人们喜迎新春之际，武汉爆发新冠肺炎并波及全国。为了防止疫情进一步蔓延，全国各地都实施了居家隔离的举措。教育部也于1月29日下发延期开学的通知，并要求全国各类学校“停课不停教、不停学”。

为响应教育部的号召，我校反应迅速、积极应对，要求各学院在原定的开学时间2月17日通过“线上教学”方式正式开学。

从毫无头绪到积极摸索的心态转变

接到学校下发的通知，我的第一反应就是感到毫无头绪。线上教学？学习通？慕课平台？一个又一个看似熟悉实则陌生的词汇在脑中一遍遍地滚动播放。作为高校教师，这些新兴的教学方式在一次次的学术会议、学校会议上被反复提及讨论，但在实际教学中能够沉下心来将其运用到自己的课程中的机会并不多，一时间我感到不知如何着手。可转念一想，这不也正是一个学习的好机会吗？学校提供了这么多可供选择的平台并且有工作人员专门进行技术指导。我们总是教导学生要有创新精神，要勇于接受新事物，要不懂就问，而此时此刻的我们就是“学生”。我将自己置身于“学生”这个角色，化被动为主动，迎难而上，决心一定要建好线上课程！带着这股热情，我马上投入到了线上教学模式的实践当中。

选定课程平台，摸索教学方式

考虑到对线上教学软件不够熟悉以及时间紧迫等原因，我选择了能够及时为我校老师提供技术指导、答疑解惑的超星学习通平台。我翻阅了学习通平台已建成的优质线上课程，并结合自己所教授的日语课程的特点，构建出了课程框架并理出了教学导图：

如此一来，教学方式便初见端倪。我们都知道，语言类课程通过面授方式开展教学的优势在于教师能够及时地与学生开展课堂互动，从而提高学生的课程参与度，增强课程的趣味性。在线上教学设计的过程中，如何同学生开展教学互动便成了我想方设法想要解决的问题。

建立章节任务点，开展线上讨论互动

在教学过程中，我将重点内容设置成观测任务点，并逐一导入章节测验考查学生的掌握情况。为解决线上教学师生互动不足的问题，我将章节测验中反映出的学习问题归纳成一个话题讨论点向学生发布，将面授时的师生互动转换为线上发帖讨论，收到了非常不错的效果。

合理安排教学任务，调动学生学习热情

考虑到线上教学会受到网络运行状况等因素的影响，我没有采用每天严格按照课表时间打卡上课的方式，而是以课为单位发布教学任务，并将每项学习内容的时间节点细化，例如周一到周三完成章节一，周四到周五完成章节二。至于学生是上午学还是下午学不做硬性要求，最终的学习效果我通过设置的章节测试进行学习检测。

另外我还将学习模式设置为闯关模式，只有完成前一项的学习之后才能够进入到下一轮学习。在“闯关学习--自测--闯关学习--自测--教师发布讨论---学生发帖发言”这样循序渐进的教学流程中，调动起学生的参与度和学习热情，同时也便于我直观地监测动态学习数据。

线上教学的一点体会

经过这两周的摸索实践，我真真切切地体会到了线上教学的优势。对于教师来说，相比拿着书本到教室上课的传统教学方式，线上教学在课程前期准备、课件制作等方面需要付出更多，要求也更高。虽然看似“不便”，但其实际带来的“便利”也是传统课堂教学所不能做到的。比如随时都可以开展线上讨论，可自由选择学习时间和学习地点，能够及时自动生成动态成绩分布数据等等。在以后的教学中，如果教师能够将线上教学合理运用到传统面授教学活动中，同时发挥二者的优势，那学习效果将会大大提高，这也是我在接下来的工作中想要进一步开展实践的地方。虽说摸着石头过河，任重而道远，但收获良多，倒也乐在其中。